Связь обучения с жизнью, с практикой коммунистического строительства

Принцип связи обучения с жизнью относится к основополагающим дидактическим принципам, к реализации которого призывали прогрессивные деятели педагогики начиная с очень отдаленных периодов ее истории. Но реализация его в условиях классового общества невозможна, так как господствующему классу феодалов или буржуазии он не только чужд, но и враждебен по природе своей. В тех же случаях, когда в условиях капиталистического общества пытаются его применять, то даже у прогрессивных буржуазных педагогов происходит извращение основной идеи вследствие прагматического подхода к ее реализации.

Основная дидактическая задача осуществления связи обучения химии с жизнью состоит в формировании правильного воззрения на науку о природе как на результат обобщения человеческого опыта. Чтобы в сознании учащихся отразилась реально существующая взаимосвязь науки с жизнью, необходимо систематически ее выявлять, т. е. показывать на конкретных примерах, как из потребностей жизни возникает наука и как ее достижения проверяются практикой. Наука должна быть показана как постоянный фронт борьбы человека за улучшение жизни, за расширение его власти над природой.

Воспитание инициативного, деятельного человека требует, чтобы у учащихся воспитывалось активное отношение к этой борьбе, чтобы возбуждалось желание самим принять в ней участие, вооружить себя знаниями.

Следует отметить, что и в методической литературе, и в практике большинство учителей рассматривают различные области применения изучаемых в школе веществ. Но это только одна сторона связи, а другая сторона - роль практики в развитии науки остается либо скрытой для учащихся, либо недостаточно" выявленной. Чтобы в сознании учащихся отразилась достаточно ясно и эта сторона взаимосвязи, необходимо знакомить их с примерами таких научных исследований в химии, какие проводились особенно интенсивно по требованию жизни, например поиски рациональных способов получения связанного азота. В старших же классах можно начинать изучение некоторых веществ с постановки проблемы, возникшей из потребностей общества в определенный период истории, а само изучение веществ и процессов вести как ответ науки на требования жизни. Такие уроки проходят живо, при активном участии учащихся, как тех, которые выступают с сообщениями о своих наблюдениях или случаях из жизни, так и тех, которые только слушают.

Следовательно, для выявления взаимосвязи науки с жизнью учителю необходимо быть в курсе основных задач, которые решаются наукой, правильно оценивать их значение для познания и преобразования жизни. Поэтому следует включить в содержание учебного предмета некоторые сведения из истории химии и химических производств при условии, что не будет перегрузки знаниями второстепенного значения. Еще большое значение имеет ознакомление с перспективами ближайшего будущего в развитии химии и химических производств в нашей стране.

Для этого следует знакомить учащихся с пятилетними планами развития народного хозяйства.