Глава VIII. Методика изучения металлов

Теперь, когда учащиеся овладели основными законами и теориями химии, приобрели значительный запас знаний по химии и подробно познакомились с различными методами приобретения и совершенствования знаний (беседа, рассказ, лабораторные занятия и пр.), их необходимо приучать к новому методу получения знаний - к лекциям. Учащиеся должны уметь слушать лекцию, одновременно записывать, искать нужный материал в книге. Все это необходимо потому, что учащихся надо готовить к их будущей практической деятельности, когда им придется пополнять свои знания на различных курсах, где читаются лекции, учиться в институте и т. д. Разумеется, нельзя копировать метод лекций из практики работы в высшей школе. При изучении металлов, в зависимости от сложности материала и подготовленности учащихся, можно использовать такие варианты лекций:

1. Лекция-беседа с записью плана на классной доске до чтения лекции.

2. Урок-лекция с составлением плана учащимися по ходу чтения лекции.

3. Урок-лекция с составлением плана учащимися в конце лекции.

4. Урок-лекция с сообщением плана устно до чтения лекции.

Подобные лекции в IX классе дают не меньший педагогический эффект, чем рассказ, беседа, самостоятельная работа учащихся с книгой. В эти лекции можно включить демонстрации химических экспериментов, небольшие самостоятельные работы.

Теперь, после того как учащиеся познакомились с периодическим законом и теорией строения атома, основной задачей при изучении металлов является приложение теории к объяснению фактов, предвидение определенных закономерностей на основе теории. Такое использование теории имеет огромное значение в диалектико-материалистическом воспитании учащихся, в формировании их научно-атеистических взглядов: человек, овладев законами, может использовать природу в своих целях, он не находится в ее слепой власти, а познает ее, подчиняет себе, может предвидеть на основе изученных закономерностей. Разумеется, теперь принципиально по-новому изменяется и методика изучения металлов. В основу ее кладется периодический закон, осмысленный на основе теории строения атома. Изучение металлов начинается с характеристики в периодической системе, строения атомов и описания предполагаемых свойств. Химический эксперимент используют для подтверждения предполагаемых свойств. Поэтому теперь в методике изучения металлов начинают преобладать приемы дедукции. Это не значит, что полностью отвергается индукция. При изучении соединений металлов возможно накопление различных фактов и обобщение их, вывод новых закономерностей. Таким образом, следует умело, диалектически использовать приемы индукции и дедукции.

При изучении металлов в средней школе не надо ограничиваться изучением только алюминия, железа и его сплавов. Целесообразно изучать некоторые металлы побочных подгрупп (IV, V и VI групп), сопоставляя их с элементами главных подгрупп. Тогда учащиеся познакомятся со свойствами и применением таких металлов: титана, циркония, хрома, молибдена и др.

В методике изучения металлов выделяются два разных по объему раздела: общие сведения о металлах и изучение отдельных металлов основных и некоторых побочных групп. Последовательность изучения этих разделов достаточно убедительно не обоснована. Мы излагаем сначала методику изучения общих свойств металлов, исходя из общего анализа периодической системы и некоторого предпочтения дедуктивного подхода, включающего предположения, которые затем проверяются опытным путем.

Но при современном состоянии методики как науки мы не можем привести таких аргументов, которые категорически запрещали бы изучение этого раздела после изучения всех металлов.