К преподавателям химии

Под практическими лабораторными занятиями мы понимаем такую форму проведения лабораторных опытов, когда они осуществляются не на уроках при объяснении нового материала, а в специально отвеченное время, после того, как этот материал уже в основном усвоен учащимися.

Необходимая полнота и отчётливость знаний изучаемых веществ пли явлений не могут создаться у большинства учащихся, если они с ними знакомятся только на опыте во время лабораторного урока. Иной результат получается, когда тот же опыт проделывается учащимися во время практических занятий, так как к этому опыту они подходят во всеоружии знаний, полученных в предшествующем обучении. Таким образом, практические занятия важны прежде всего как средство конкретизации знаний и их закрепления.

Кроме того, практические занятия гораздо лучше, чем опыты во время "лабораторных уроков", могут быть использованы для решения задач экспериментальным путём, что также имеет большое значение, так как приучает учащихся применять знания в лабораторной практике.

Наконец, только путём упражнений во время практических занятий можно развить и закрепить у учащихся навыки простейшего химического экспериментирования.

Все эти соображения заставили группу учителей г. Москвы поставить опыт проведения практических занятий у себя в школе. Результатом этого опыта и явилось настоящее руководство.

Введение практических занятий вовсе не должно послужить поводом для отмены лабораторных опытов, проводимых учащимися в процессе классного преподавания (па так называемых лабораторных уроках). Методическая ценность последних как средства активного и наглядного изучения химии у нас не вызывает сомнений. Все формы проведения учебного химического эксперимента должны применяться в преподавании, каждая - в своём месте, каждая - в зависимости от педагогических целей, которые могут быть с её помощью достигнуты: лабораторные уроки и демонстрации - для объяснения нового учебного материала, практические занятия - для закрепления знаний и навыков и развития умения применять знания в лабораторной практике.

Естественно, что с введением практических занятий несколько сокращается число лабораторных опытов, сопровождающих изложение учителем нового материала. Чем старше класс, тем это сокращение всё больше должно сказываться.

Объём практических занятий определяется также материальными возможностями, которыми располагает школа. При недостаточном оборудовании кабинета пли при наличии затруднений в проведении практических занятий, связанных с очень большим числом учащихся в классе, некоторые из помещённых в этом сборнике работ могут быть перенесены на лабораторные уроки или значительно сокращены. С другой стороны, число работ при наличии благоприятных условий может быть и значительно увеличено (особенно для IX и X классов).

При разработке инструкций коллектив авторов не стремился дать обязательно новые, не применяющиеся обычно в школе опыты. Наоборот, часто выбирались опыты, давно применяющиеся в школьном преподавании и методически себя оправдавшие. Имея в виду повторительный характер большинства опытов (за исключением опытов-задач), авторы при их описании отошли от широко распространённой исследовательской формы изложения инструкций и не прерывали связное описание вопросами вроде следующих: "Что наблюдаете?"; "Какой вывод можно сделать?" и т. д.

Указания о проведении практических занятий по химии составлены :

для VII класса - А. Н. Морозовой и Е. М. Новицкой;

для VIII класса - В. М. Вайнштейном;

для IX класса В. Ф. Егоркиным и А. С. Ивановым;

для X класса по органической химии - Л. А. Цветковым, по неорганической химии - П. А. Глориозовым.