Научно-атеистическое воспитание

Октябрьская социалистическая революция нанесла сокрушительный удар религиозному дурману, отравлявшему сознание нашего народа, тем, что предоставила свободу антирелигиозной пропаганды, сохранив свободу вероисповедания. Благодаря этому, а также антирелигиозному воспитанию в школе и вне школы освобождено огромное количество простых людей от пагубного влияния различных религиозных культов.

Неизмеримо облегчилась задача антирелигиозного воспитания в школе, вследствие того что семья не противодействует, а иногда и помогает школе в этом деле. При этих условиях возникло некоторое благодушие и успокоение, у учителей притупилась бдительность на фронте борьбы с религией, извечным врагом науки и свободы человека.

А между тем враг не дремлет, изощряясь в борьбе за свое существование, использует все промахи школы и передовой части нашего общества для распространения своего влияния на семью, на ее взрослых членов, не освободившихся от пережитков прошлого или неустойчивых против изощренных способов влияния служителей религий и сект. В этих условиях бывает, хотя и редко, что учащихся втягивают в религиозный омут или же подростки переживают конфликт между религиозным влиянием семьи и материалистическим обучением в школе.

Нет еще уверенности в том, что все дети и подростки ограждены от влияния, враждебного коммунистическому воспитанию. Поэтому основная, но не единственная задача учителя химии в борьбе с религиозным влиянием состоит в воспитании у учащихся стойкости против этого влияния. Профилактическим средством, находящимся в распоряжении учителя химии, является формирование у учащихся убеждений в силе науки, в ее возможностях указывать способы изменения мира на благо человечества, в сопоставлении с тем, какие помехи ставят различные религии на этом пути прогресса.

Эта работа сложная, требующая осторожного и вдумчивого подхода. Упрощенчество и вульгаризация в антирелигиозной работе приводят, как показал многолетний опыт, к отрицательным результатам, а в лучшем случае к потере времени. Во многих методических руководствах описана и подвергнута справедливой критике антирелигиозная работа, которая сводится к простой занимательности, к демонстрации всем известных химических опытов в качестве способов "разоблачения чудес". Учащимся рассказывают о них, а затем опровергают, и при этом часто неудачно. И все же стремление к занимательности, к показу опытов в форме фокусов сохраняется, "разоблачение чудес" продолжается и под различными видами проникает в методическую литературу. От таких затей получается двойной вред: во-первых, химию представляют как пособие для фокусников, и, во-вторых, что наиболее опасно, у учителя наступает успокоение. Вследствие этого ослабевает стремление к более серьезному, научно обоснованному ведению антирелигиозной работы.

Химия же, как одна из интересных наук (а не только занимательных) о Природе, предоставляет учителю химии большие возможности для сравнения роли науки и религии в развитии материальной и духовной культуры человечества.

На основе этих сравнений учителю можно воспитывать человека не только свободного от религиозных предрассудков, но и враждебно настроенного против всяких их проявлений. А для этого показа фокусов недостаточно, нужна систематическая, продуманная работа, содержание и методы ее обусловливаются возрастом учащихся, содержанием изучаемой части курса химии, местным окружением школы и характером антирелигиозной работы школы среди населения.

Основное направление в антирелигиозном воспитании в связи с обучением химии должно состоять в противопоставлении роли науки и религии в решении наиболее важных жизненных вопросов. При этом важно показать возможности и положительные результаты научных предвидений в сравнении со многими заблуждениями, которыми богаты все религии. Убеждение в том, что наука химия вооружает человека для познания природы и создания материальных ценностей, можно воспитать с самых первых шагов учащихся в овладении химическими знаниями. Возможность предвидеть результаты химических реакций открываются учащимся рано, а явления, достойные удивления, рассматриваются до самого конца школьного курса.

Следует особо остановиться на сравнении результатов истолкования наукой и религией такой химической реакции, как горение, а также на выявлении роли химии в поднятии урожайности полей. Несколько примеров использования обучения химии для антирелигиозного воспитания приведены во второй и третьей части этой книги. Разумеется, для решения задач антирелигиозного воспитания нет необходимости включения в содержание учебного предмета дополнительного материала. Достаточно надлежащего истолкования того, что входит в курс химии, с небольшими историческими примечаниями.

Воспитание в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма. Воспитание чувства советского патриотизма вытекает из общих задач коммунистического воспитания и входит в круг обязанностей преподавателей всех учебных предметов.

Советский патриотизм должен быть противопоставлен расизму и националистическим предрассудкам. Воспитание любви к родине должно сочетаться с уважением национального достоинства других народов, с готовностью жить с ними в дружбе. Понятие о советском патриотизме и социалистическом интернационализме должно войти в сознание учащихся как неделимое целое.

Совсем иное отношение должно быть проявлено к безродному космополитизму, отрицающему отечество. Идеи космополитизма проповедуются буржуазными идеологами и используются капиталистами для прикрытия своих стремлений к мировому господству, для порабощения людей всех национальностей. Чтобы любить свою родину, нужно знать ее природные богатства, людей, преобразующих природу и создающих материальные и духовные ценности, верить в творческие силы своего народа, быть убежденным в величии и благородстве целей, к которым стремится наш народ. Наши великие соотечественники М. В. Ломоносов и Д. И. Менделеев могут служить нам примером в этом отношении.

При изучении веществ необходимо показать нахождение природных богатств на территории СССР как условие неограниченных возможностей развития в нашей стране важнейших производств на базе отечественного сырья. При этом следует отметить, что по мере усиления геологической разведки, усовершенствования методов изысканий открываются все новые и новые запасы полезных ископаемых веществ в нашей стране. Вместе с тем необходимо отметить заботу нашего правительства и общества об охране природы.

Чтобы для учащихся были ясны причины нашего успеха в восстановлении и развитии хозяйства, в общем подъеме культуры страны, необходимо показать особенности нашего социалистического строя. Как известно, важнейшей особенностью и преимуществом социалистической хозяйственной системы перед капиталистической является отсутствие эксплуатации человека человеком, принадлежность народу всех средств производства, а также плановость, централизованное руководство в организации всего народного хозяйства, что позволяет наиболее полно и целесообразно использовать сырье, энергию, оборудование для успешного развития различных производств в соответствии с общегосударственными задачами.

Прекрасным материалом для этой цели могут служить планы развития народного хозяйства СССР. Говоря о выполнении плана, нужно рассказать о людях, выполняющих и перевыполняющих план, об отношении всех трудящихся к производству, на котором они работают, о коллективном участии рабочих, инженеров и научных работников в решении научно-технических проблем, ведущих к улучшению производства.

Очень важно обращать внимание учащихся на взаимодействие науки и техники в условиях социализма, когда наука становится производящей силой, служащей интересам всего народа, а не только кучке капиталистов, которым принадлежат заводы.

В то время как в капиталистическом мире достижения науки, открывающие возможности замены человеческого труда работой машин, приводят к сокращению числа занятости рабочих, т. е. усилению безработицы, в СССР и странах социализма те же научные достижения приводят к увеличению производства продуктов, к улучшению условий труда рабочих, к сокращению рабочего дня при той же оплате. Вследствие этого ученые, инженеры и рабочие, объединенные общими идеями и интересами, работают дружными коллективами, решая практические народнохозяйственные задачи. Каждый трудящийся сознает, что. он работает не на капиталиста-эксплуататора, а вносит свой трудовой вклад в общее дело, которое является и его личным делом, он прилагает все усилия к тому, чтобы его труд и труд его товарищей был возможно продуктивнее. В результате коммунистического отношения к труду получаются поразительные производственные успехи. Материал учебника химии, иллюстрирующий эти достижения, может быть дополнен сведениями из газет и научно-популярных журналов, в которых приводится много описаний трудовых подвигов рабочих, открытий научных работников. Нужно также отметить, какое огромное народнохозяйственное значение имеет культурный рост советских граждан и их политическая сознательность.

Для воспитания учащихся в духе советского патриотизма большое значение имеет ознакомление с историей развития химических наук в нашей стране, с вкладами русских химиков в мировую науку. В кратких биографиях и характеристиках великих русских химиков должны быть подчеркнуты: самобытность русских ученых, творческое освоение ими всего богатого наследства мировой науки, широкий научный кругозор и на этой основе смелые дерзания, отсутствие раболепия перед иностранными авторитетами. Особо нужно отметить, что великие русские химики были великими патриотами, горячо любившими; свой народ. Следует сравнить положение науки и ученых в. нашей стране до и после революции. Например, отношение царского правительства к Д. И. Менделееву и Советского правительства к ученым нашего времени. Следствием огромного внимания и забот Коммунистической партии и Советского правительства о развитии науки является широкий размах научно-исследовательских работ, вовлечение в науку талантливых людей различных национальностей.

Если в. эпоху самодержавия выходцы из простого народа в науке были единицами, большинство же талантов гибло под гнетом политического и экономического неравноправия, то теперь двери науки широко открыты для всех. Большое воспитательное значение имеет ознакомление учащихся с той моральной и бескорыстной материальной помощью, которую оказывает советский народ и граждане социалистических стран людям угнетенным или только что освободившимся от колониального гнета.