Содержание курса химии в свете задач политехнического обучения

В директивах по пятому пятилетнему плану развития СССР XIX съезд Коммунистической партии Советского Союза дал указание приступить к осуществлению политехнического обучения в средней школе и провести мероприятия, необходимые для перехода к всеобщему политехническому обучению.

Под политехническим обучением в общеобразовательной школе следует разуметь такое обучение, которое в процессе преподавания основ наук знакомит школьников с применением и использованием наук в промышленности и сельском хозяйстве; дает им на материале главных отраслей производства общее представление о современном производстве и его основных элементах (энергетике, машинах, технологии производства и его организации); вооружает их некоторыми умениями и навыками, необходимыми для будущей практической деятельности; способствует связи обучения с общественно полезной работой учащихся, подчиненной учебно-воспитательным целям школы.

Политехническое обучение является одним из средств всестороннего развития физических и умственных способностей членов общества, одним из средств получения образования, достаточного для того, чтобы члены общества могли стать активными участниками коммунистического строительства, имели возможность свободно выбирать профессию и не быть прикованными на всю жизнь к одной какой-либо профессии. XIX съезд КПСС указал, что осуществление политехнического обучения в средней школе должно поднять ее социалистическое воспитательное значение.

В связи с осуществлением политехнического обучения, преподавание химии в средней школе ставит перед собой задачу дать учащимся прочные, осознанные и систематические знания по химии и понимание приложений химических знаний в области производства; дать учащимся представление о химическом производстве как одной из главных отраслей социалистической индустрии и познакомить учащихся с успехами и задачами химизации народного хозяйства СССР; дать учащимся умения и навыки в обращении с химическими продуктами, в проведении химических реакций, а также умение овладевать новыми знаниями и применять их на практике; соединить преподавание химии с общественно полезной работой учащихся, подчиненной учебным и воспитательным целям школы.

Для понимания химического производства необходимо прочное и систематическое усвоение фактов, законов и теоретических обобщений химии, а также использование знаний, приобретаемых учащимися по математике, физике, истории и другим естественным и общественным наукам.

В состав химического производства входят многочисленные отрасли. Разумеется, что со всеми этими многочисленными отраслями химического производства не представляется возможным ознакомить учащихся. В этом и нет никакой необходимости, так как политехнический принцип не требует обучения всему, но требует обучения основам индустрии вообще. Поэтому учащиеся знакомятся только с теми производствами, которые обладают высокой техникой, составляют основу развития всего народного хозяйства, обеспечивают его химизацию. Ознакомление с такими производствами должно дать понятие об общих принципах химического производства и подготовить учащихся к восприятию после окончания школы знаний о других отраслях химического производства.

Ныне действующая программа предусматривает ознакомление учащихся со следующими вопросами, относящимися к химическому производству: в VII классе - очистка воды, 'Производство извести, основные виды топлива и их использование, получение чугуна; в VIII классе - производство соляной и серной кислот; в IX классе - получение аммиака и азотной кислоты, газификация топлива, переработка нефти, получение уксусной кислоты, коксование каменных углей; в X классе-производство алюминия, чугуна и стали.

При изучении каждого из указанных выше производств необходимо обеспечить усвоение учащимися следующих вопросов:

• состав и свойства продукта,
• состав и свойства сырья,
• химические реакции, лежащие в основе производства данного продукта,
• схема производства,
• устройство и действие типичных аппаратов.

Ознакомление с химическим производством и применением химических продуктов должно дать учащимся представление о химизации народного хозяйства страны.

При изучении химического производства надо показать, что в нем, как и в других отраслях социалистического производства, применяется электрификация, механизация и автоматизация, непрерывный поток, рациональное использование энергии, стандартизация, осуществляется связь с другими отраслями производства, массовое социалистическое соревнование и изобретательство, подъем культурно-технического уровня рабочих до уровня инженерно-технических работников. Эти принципы обеспечивают внедрение и использование высшей техники, на базе которой осуществляется непрерывный рост и совершенствование социалистического производства для максимального удовлетворения постоянно растущих материальных и культурных потребностей социалистического общества. С этими принципами надо знакомить учащихся как на уроках, так и во время экскурсий на химические предприятия.

Учащихся следует так же постепенно ознакомить с научными принципами ускорения химических реакций и достижения полноты использования реагирующих веществ, осуществляемыми в производстве в целях повышения производительности труда и снижения себестоимости продукции. Это следующие принципы: обогащение сырья, оптимальное развитие поверхностей реагирующих веществ, применение оптимальных температур и давлений, применение катализаторов, противоток, циркуляция реагирующих веществ и др.

Уже на примере производства соляной кислоты можно ознакомить учащихся с разделением производственного процесса на фазы, с непрерывным потоком, с противотоком, со связью химических производств между собою. При изучении серной кислоты предоставляется возможность закрепить понимание указанных выше принципов и разъяснить учащимся новые: оптимальное развитие поверхностей реагирующих веществ, применение оптимальных температур, рациональное использование энергии химических процессов, применение катализаторов, комбинирование производств. Ознакомление учащихся с промышленным синтезом аммиака позволяет закрепить понимание всех указанных выше общих принципов химического производства и сделать шаг вперед в разъяснении новых принципов, как-то: применение оптимального давления, циркуляции реагирующих веществ и др. При изучении электрохимического способа получения щелочей и алюминия учащиеся знакомятся с использованием электричества в химической промышленности. Усвоение этих общих принципов служит дидактической опорой при изучении остальных химических производств, предусмотренных программой.

Так как вопросы химического производства могут быть поняты только на основе соответствующих химических сведений, то знания о нем должны даваться учащимся в процессе систематического и последовательного изложения основ химии.

Действующая в настоящее время программа предоставляет возможность дать учащимся также и некоторые практические умения и навыки.

Как известно, в программе указан целый ряд лабораторных опытов. Проведение части лабораторных опытов в форме самостоятельных практических занятий (с применением экспериментальных задач) является решающим путем формирования экспериментальных навыков.

Уже в VII классе может быть начата работа по привитию учащимся следующих умений и навыков: использование нагревательных приборов; обращение с пробирками, колбами, мензурками, выпарительными- чашками, банками, воронками; обращение с металлическим штативом; составление простейших приборов из готовых деталей и испытание их; измерение объемов жидкостей мерными цилиндрами; измерение веса тела на технических и аптекарских весах; проведение таких химических операций, как измельчение твердых веществ, растворение твердых веществ, нагревание, фильтрование, упаривание, перегонка, собирание газов вытеснением воздуха, мытье посуды после опытов; распознавание кислорода, водорода, двуокиси углерода, кислот и щелочей; обращение со щелочами, кислотами и солями.

В VIII, IX и X классах работа по привитию учащимся практических умений и навыков, полученных в VII классе, продолжается. Вместе с тем, начинается формирование новых умений и навыков: в VIII классе - проведение кристаллизации, промывания осадков на фильтре, растворения и поглощения газов, распознавания солей соляной и серной кислот при помощи характерных реакций; в IX классе-качественное определение солей аммония и угольной кислоты, качественное определение удобрений; в X классе учащиеся обучаются определению ионов кальция, алюминия и железа, проведению реакций, характерных для изучаемых веществ, получению веществ разными способами, в том числе через промежуточные продукты.

При наличии соответствующего оборудования следует обучить учащихся также подбору, обжиманию и сверлению пробок; резанию, оплавлению, сгибанию и оттягиванию стеклянных трубок; сборке приборов.

Овладение этими навыками поможет учащимся в будущем рационально применять вещества и пользоваться методами химического воздействия на материалы в практике.

При надлежащей постановке практических занятий - систематическом включении в них экспериментальных задач, элементов исследовательского подхода, высокой требовательности учителя в отношении чистоты и аккуратности работы, правильности планирования и проведения ее учащимися, четкости в составлении отчета и т. д.- учитель имеет возможность развивать у учащихся социалистическую культуру труда, пытливость, инициативу, творческий подход к делу, самостоятельность, умение применять научные знания.

В процессе преподавания химии в посильной мере следует осуществлять соединение обучения с общественно полезной работой, подчиненной учебным и воспитательным целям школы. Примерами такой общественно полезной работы являются: удобрение почвы на школьном учебно-опытном участке и в колхозе, борьба с вредителями и болезнями сельскохозяйственных растений путем применения инсектофунгисидов, изготовление наглядных пособий (таблиц, моделей, приборов и т. д.) в кабинете и рабочей комнате и др.