Новости
Библиотека
Таблица эл-тов
Биографии
Карта сайтов
Ссылки
О сайте


Пользовательского поиска




предыдущая главасодержаниеследующая глава

Первые шаги в осуществлении политехнического обучения в процессе преподавания химии

Экзамены на аттестат зрелости и наблюдения за преподаванием химии в различных школах в предыдущие годы показали, что учащиеся получали крайне неудовлетворительные знания в области химического производства. Неудовлетворительно обстояло дело и с привитием практических умений и навыков.

В 1952/53 уч. г. положение дела несколько изменилось. Выполняя директиву XIX съезда КПСС о политехническом обучении, учителя стали больше внимания уделять изучению производственных вопросов и привитию учащимся практических навыков, а передовые учителя достигли уже первых положительных результатов в этом деле.

Так, учительница 37-й школы г. Ярославля О. И. Рукавишникова, излагая основы химии, систематически освещает приложение химии в практике, знакомит учащихся с отдельными химическими производствами, с успехами и задачами химизации страны. На уроках химии она освещает вопросы технологии и техники химических производств, изучение которых предусмотрено программой школы. Изложение сопровождается демонстрационными и лабораторными опытами, а также показом разнообразных наглядных пособий, созданных в школе.

Широко практикуются экскурсии на химические предприятия. Экскурсии знакомят учащихся с организацией химического производства, создают конкретное представление о советской химической индустрии. В каждом классе проводятся практические занятия, вооружающие учащихся практическими навыками. В химическом кружке учащиеся углубляют свои познания в области химии и химического производства. В школе устраиваются химические вечера и лекции, расширяющие политехнический кругозор учащихся. Не случайно, что многие выпускники этой школы избирают для себя профессию химика.

Таким же положительным примером в осуществлении политехнического обучения является опыт учителей К. Г. Колосовой (Ленинград), Е. В. Акимовой (Орел), П. А. Глориозова и Д. С. Загудаева (Москва) и др,

При изложении сведений о производстве и использовании продуктов химической промышленности в разнообразных отраслях народного хозяйства СССР отдельные учителя умело применяют демонстрацию опытов, схем технологических процессов, схем использования продуктов химического производства, моделей аппаратов и других наглядных пособий, изготовляемых силами учащихся в процессе кружковых занятий.

Так, учитель 315-й школы Москвы М. Л. Тетерин в истекшем году успешно поставил серию демонстрационных опытов, раскрывающих научные основы производства соляной кислоты синтетическим способом, серной кислоты контактным способом, коксования каменных углей и пр. Эти демонстрации с большим удовлетворением встречаются учениками и оказывают им незаменимую помощь в осмысливании сущности соответствующих производственных процессов.

Учительница этой же школы Н. И. Пучкова в течение учебного года вела химический кружок, на занятиях которого учащиеся знакомились с производством серной кислоты, аммиака, азотной кислоты и других веществ, пользуясь моделями заводских установок. Работа в кружке вызвала большой интерес у учащихся и помогла им поднять качество изложения технологического материала на уроках химии.

В 528-й школе Москвы учительница В. А. Полякова применила в этом году демонстрацию моделей химических производств и новых схем технологических процессов и получила убедительное подтверждение, что демонстрация этих пособий помогает созданию научного представления о технологии и технике химического производства. Изготовление моделей и демонстрацию их на уроках успешно применяли также учителя: В. И. Кротков (Куйбышев), Д. И. Рябова и Ф. Д. Николаев (Москва), Г. Е. Шмараков (Ленинград) и др.

В этом году многие учителя химии стали шире проводить экскурсии на химические предприятия, чтобы дать учащимся конкретные представления о химическом производстве (учителя школ Москвы С. П. Новашевский, А. А. Гвяздецкая, М. И. Кобозева, учительница 26-й школы г. Орла А. С. Труфанова, 9-й школы г. Свердловска П. В. Сушко и др.). Все эти учителя предварительно знакомились с производством сами, затем на уроке знакомили учащихся с химизмом производственных процессов и давали учащимся задания обратить внимание на определенные стороны производства во время экскурсии. Материалы экскурсий обобщались в классе на уроках. К этим урокам изготовлялись коллекции, стенды и другие пособия с материалами экскурсий. Отдельные учителя проводили после экскурсий химические вечера, на которых учащиеся докладывали о результатах экскурсии и демонстрировали изготовленные ими наглядные пособия. Все учителя, проводившие экскурсии, отмечают их большое учебно-воспитательное значение и большую роль в подготовке учащихся к свободному выбору профессии.

Отдельные учителя достигли некоторых положительных результатов также в проведении практических занятий и привитии учащимся практических умений и навыков. Учительница 477-й школы Москвы Л. Н. Нечаева хорошо оборудовала химический кабинет и успешно проводит в нем практические занятия с учащимися. Ученицы подготовляются к занятиям дома и работают в классе индивидуально, затем составляют отчеты, которые проверяются учительницей. Знания и навыки учитываются на каждом занятии. Ученицы этой школы владеют практическими экспериментальными навыками. Хорошо оборудован химический кабинет учительницей Е. А. Горшковой в 557-й школе Москвы. К столам подведен электрический ток, что позволяет ставить опыты по применению электричества для осуществления химических реакций. Для практических занятий в IX и X классах учащиеся получают оборудование на двоих, но опыты проделывают индивидуально. В конце урока производится оценка работы тех учащихся, за работой которых велись наблюдения. Хорошо организованы фронтальные лабораторные работы в 113-й школе Москвы учительницей А. Н. Морозовой. Особое внимание она обращает на осмысливание работы и приобретение умения обращаться с лабораторным оборудованием и реактивами.

Ценные попытки применения количественных и качественных задач с производственным содержанием сделаны учительницей А. И. Кондрашевой (Орел).

Мы не станем описывать дальше положительный опыт, накопленный в этом году учителями в деле повышения качества химических знаний и политехнического обучения учащихся. Опираясь на этот опыт, Можно уже сделать первые обобщения об организации и методах политехнического обучения, что и дано ниже.

В истекшем 1952/53 уч. г. сделаны лишь первые шаги в ознакомлении учащихся с химическим производством и привитии им практических навыков. Задача - приступить к осуществлению политехнического обучения в средней школе во весь рост - стоит сейчас перед всеми учителями химии.

предыдущая главасодержаниеследующая глава



ИНТЕРЕСНО:

Учёные создали нанореактор для производства водорода

Ученые из Швеции создали «деревянное стекло»

Разработан новый метод создания молекул

Японские ученые создали жидкий квазиметалл, застывающий на свету

Нобелевскую премию по химии присудили за синтез молекулярных машин

Новая компьютерная программа предсказывает химические связи

Получены цветные изображения на электронном микроскопе

В упавшем в России метеорите обнаружен уникальный квазикристалл

10 невероятно опасных химических веществ

Создатель «суперклея» Гарри Кувер – химик и изобретатель, автор 460 патентов, самый известный из которых так и не помог ему разбогатеть




© Злыгостев Алексей Сергеевич, подборка материалов, оцифровка, статьи, оформление, разработка ПО 2001-2017
При копировании материалов проекта обязательно ставить активную ссылку на страницу источник:
http://chemlib.ru/ 'ChemLib.ru: Библиотека по химии'