Темы практических занятий

1. Способы очистки веществ.
2. Получение кислорода и водорода и ознакомление с их свойствами.
3. Реакция нейтрализации.
4. Получение медного и железного купороса.
5. Экспериментальные задачи по теме "Важнейшие кислоты, основания и соли".
6. Получение двуокиси углерода и ознакомление с ее свойствами. Ознакомление со свойствами окиси кальция.

1. Приготовление процентных и молярных растворов.
2. Получение соляной кислоты и ознакомление с ее свойствами.
3. Ознакомление со свойствами галогенов.
4. Ознакомление со свойствами серной кислоты.
5. Получение солей соляной и серной кислот и очистка солей перекристаллизацией и промыванием на фильтре.
6. Экспериментальные задачи по темам "Галогены", "Кислород и сера".

1. Получение и свойства аммиака и солей аммония.
2. Ознакомление со свойствами азотной кислоты. Получение и свойства окислов азота.
3. Определение минеральных удобрений.
4. Получение и свойства метана, этилена и ацетилена.
5. Свойства спиртов, альдегидов и карбоновых кислот.
6. Ознакомление со свойствами углеводов и жиров. Экспериментальные задачи по теме "Углерод, органические вещества".

1. Свойства фенола, нитробензола, анилина. Свойства белков.
2. Реакция обмена в растворах электролитов.
3. Химические свойства металлов.
4. Свойства соединений щелочных и щелочно-земельных металлов.
5. Свойства алюминия, железа и их соединений.
6. Экспериментальные задачи по курсу химии средней школы.

Совокупность перечисленных выше практических занятий будет способствовать приобретению учащимися лабораторных умений и навыков.

Как правило, практические работы следует проводить после того, как пройдены вопросы курса, обеспечивающие понимание эксперимента. Каждую работу учащиеся должны выполнить по возможности индивидуально. К практическим работам учащиеся заранее подготавливаются дома: повторяют соответствующие вопросы по учебнику, знакомятся с инструкцией, составляют план работы и пр. На практических занятиях учащиеся самостоятельно проводят опыты и составляют письменные от четы. Учитель обязан обеспечить учащихся необходимы ми материалами, реактивами, посудой, приборами и принадлежностями и своевременным показом приемов работы.

Во время практических занятий учитель обязан следить за правильностью выполнения работ, предупреждать и исправлять химические ошибки и следить за правильным проведением химических операций. В ходе работы, а также после окончания ее, учитель беседует с учащимися с целью проверки понимания проделанного. На основе наблюдения за работой учащихся, бесед с ними, проверки выполнения опытов он оценивает выполнение практических работ и выставляет соответствующие отметки в классном журнале. При этом обязательно учитываются успехи учащихся в овладении практическими навыками.

Все работы в лаборатории должны быть поставлены так, чтобы учащиеся работали чисто и аккуратно, экономно расходовали материал, бережно обращались с государственной собственностью, ценили рабочее время, смело преодолевали затруднения, доводили начатое дело до конца. Это будет способствовать выработке у учащихся черт личности, характерных для тружеников социалистического производства.

Видную роль в политехнизации школы играет внеклассная работа. Прежде всего большое внимание следует уделить организации и систематическому проведению работ в химическом кружке, где расширяются и углубляются знания учащихся по химии и химическому производству, получаемые в классе, где может быть основательно развит и закреплен интерес к химии и химическому производству. Химико-технологические вопросы изучаются в этом кружке путем чтения научно-популярной литературы, проведения экспериментальных работ и экскурсий. В ходе занятий учащиеся изготовляют наглядные пособия для химического кабинета (схемы производственных процессов, модели аппаратов и пр.), выпускают химический бюллетень или химический журнал. Кружок выступает как организатор массовой работы по химии.

Среди массовых форм внеклассной работы, расширяющих политехнический кругозор учащихся, можно назвать лекции инженеров и новаторов производства на химико-технологические темы, тематические Пионерские сборы, химические вечера, читательские конференции, олимпиады, встречи учащихся с работниками химической промышленности, исследовательских институтов и химико-технологических вузов и т. д.

Занятия в кружках, а также сборы и вечера могут быть проведены на следующие темы: в VII классе - "Вода и ее использование в производстве", "Реакция горения и ее значение в народном хозяйстве", "Производство чугуна"; в VIII классе - "Основная химическая промышленность", "Применение и производство соляной кислоты", "Производство кислорода и использование его в народном хозяйстве", "Применение и производство серной кислоты"; в IX классе - "Производство аммиака и азотной кислоты", "Туковая промышленность СССР", "Химизация сельского хозяйства", "Химическая переработка каменного угля", "Перегонка и крекинг нефти", "Химическая переработка дерева", "Синтез каучуков, пластмасс, искусственных волокон и других видов новых материалов"; в X классе - "Применение электричества в химической промышленности", "Производство чугуна и стали", "Производство стекла, цемента и керамических изделий".

К химическим вечерам подготавливаются доклады учащихся, наглядные пособия и опыты, рассказы-задачи и т. д. На вечерах учащиеся докладывают о своей самостоятельной работе, демонстрируют при этом наглядные пособия и опыты. На пионерские сборы и химические вечера приглашаются инженеры и новаторы производства. Выступления их имеют большое воспитательное значение. Видное место во внеклассной работе должны занять читательские конференции, посвященные обсуждению популярной научно-технической литературы.

Формой, выявляющей достижения учащихся в теоретическом и практическом овладении основами наук и знакомстве с производством могут служить олимпиады, устраиваемые в школе в два тура:

• письменные ответы на вопросы,
• практическая работа в лаборатории.

Внеклассную работу следует организовать и проводить так, чтобы не было перегрузки учащихся.

Силой, поднимающей творческую активность учащихся во внеклассной работе и помогающей учителю наладить ее, являются пионерская и комсомольская организации школы.

Из сказанного выше о проведении уроков, практических занятий и внеклассной работы видно, какое важное значение для политехнического обучения имеет надлежащее оборудование химического кабинета. Необходимо всемерно улучшать оборудование химических кабинетов в школах, а в тех случаях, когда они отсутствуют, надо приступать к их организации. Наряду с улучшением общего оборудования кабинета (столы для учащихся, демонстрационный стол, шкафы и пр.), с пополнением его реактивами, посудой, принадлежностями по спискам, утвержденным Советом Министров СССР, необходимо уделить большое внимание самостоятельному изготовлению приборов и наглядных пособий, содействующих успешному изучению основ химии и привитию практических навыков.

Решающим условием политехнизации школы являются кадры учителей. От них зависит правильная постановка изучения основ наук, применении их в области производства, организация внеклассных занятий, успешное оборудование школы и др. Между тем, многие учителя химии недостаточно подготовлены к решению задач политехнического обучения, не имеют надлежащих знаний по основам химической технологии, недостаточно владеют методикой практических занятий, методикой изложения сведений о химических производствах, проведения практических занятий, экскурсий.

Политехническая подготовка может быть приобретена учителем путем участия в специальных семинарах, курсах, производственных экскурсиях, лабораторно-технических практикумах, устраиваемых институтами усовершенствования учителей, а также путем самообразования.

Усовершенствование знаний в области химического производства путем самообразования должно проводиться на основе изучения литературы по химии и химической технологии (см. приложение в конце книги), самостоятельной экспериментальной работы в лаборатории, изготовления приборов, моделей, схем, таблиц и т. д.

Успех решения задач политехнизации школы будет тем выше и значительнее, чем лучше будет изучаться и распространяться передовой опыт учителей.