Новости
Библиотека
Таблица эл-тов
Биографии
Карта сайтов
Ссылки
О сайте


Пользовательского поиска




предыдущая главасодержаниеследующая глава

Уроки по ознакомлению учащихся с химическим производством

Наиболее трудным в настоящее время для учителя является вопрос об изложении знаний о химическом производстве на уроке. Поэтому ниже дается описание уроков по ряду производств, предусмотренных программой.

В основу изложения положен опыт семинара по политехническому обучению, проведенного лабораторией методики химии Института методов обучения в 1952/53 уч. г. В семинаре принимали участие 38 методистов и учителей Москвы. С докладами на занятиях семинара выступали химики-технологи, методисты и учителя.

В описание уроков не включены общеизвестные дидактические требования, но каждый учитель, проводя урок, должен неуклонно выполнять их. Как правило, урок следует начинать с опроса и оценки знаний учащихся по материалу предыдущих уроков. Вопросы и задачи для такого опроса можно взять из числа указанных в конце описания каждого урока. Перед изложением нового материала необходимо ставить цель урока. Излагаемый материал следует разделять на более или менее самостоятельные части и после изложения каждой части опрашивать учащихся в целях закрепления приобретаемых знаний. В конце урока также надо, оставлять время, чтобы, поставив 3-4 вопроса, обобщить и закрепить то, что дано на уроке. Это надо делать особенно потому, что в учебнике учащиеся не найдут необходимого материала для закрепления изложенного, на уроках. Ввиду этого следует также требовать от учащихся записи в тетрадь самого главного и, прежде всего, того, что учитель записывает на доске. Записи могут содержать следующие сведения:

  • сырье (название, химический состав, название операций по подготовке сырья к использованию в данном производстве);
  • химические реакции, лежащие в основе производственного процесса и условия их течения (названия реакций, уравнения их, перечень условий течения реакций);
  • схема производственного процесса (название стадий, название главнейших аппаратов);
  • общие принципы производства;
  • народнохозяйственное значение производства (перечень областей применения продукции, общая формулировка значения производства).

Так, например, по производству серной кислоты целесообразно следующее оформление записи:

Производство серной кислоты
  1. Сырье - рядовой уральский железный колчедан (FeS2), флотационный колчедан. Флотация, дробление.
  2. Химические реакции, совершающиеся в производстве:
    • Обжиг колчедана:

      Температура около 850°. Воздуха в 1,6 раза больше, чем следует по уравнению реакции.
    • Окисление сернистого газа в серный ангидрид:

      Температура 600°-450°. Ванадиевый катализатор (V2O5).
    • Поглощение серного ангидрида:

      Растворение в 98% серной кислоте.
  3. Производственный процесс:
    • производство сернистого газа (обжиг колчедана в механической печи, очистка газов в электрофильтрах);
    • окисление сернистого газа в серный ангидрид (дополнительная очистка газа в промывных башнях и электрофильтрах от примесей, отравляющих катализатор; осушка газа в осушительной башне; подогрев газа в теплообменнике; окисление SO2 в SO3 в контактных аппаратах;охлаждение уходящих из контактных аппаратов газов);
    • поглощение серного ангидрида в поглотительных башнях.
  4. Общие принципы сернокислотного производства: связь с другими отраслями производства, обогащение сырья, механизация, электрификация, непрерывный поток, оптимальное развитие поверхностей реагирующих веществ, применение оптимальных температур, применение противотока и катализаторов.
  5. Народнохозяйственное значение сернокислотного производства. Нет почти ни одной отрасли производства, где не применялась бы серная кислота. Серная кислота играет исключительно большую роль в химизации страны.

В описаниях уроков большое внимание уделено эксперименту, раскрывающему закономерности химических реакций, лежащих в основе производства. Эти опыты должны ставиться перед изложением учебного материала о производстве. Кроме того, надо принять меры к тому, чтобы провести экскурсии на те производства, которые доступны школе. Только при условии выполнения демонстрационных опытов производственного содержания, проведения экскурсий, организации практических занятий изложение знаний о химическом производстве приобретет надлежащую эмпирическую основу и достигнет цели.

Сокращение программы на 1953/54 уч г., проведенное Министерством просвещения, освобождает время для того, чтобы иметь возможность ознакомить учащихся с химическим производством и дать им необходимые знания.

В соответствии с состоянием научных химико-технологических знаний обновлена трактовка многих вопросов производства, дававшихся ранее в школе. По этой причине уделено внимание синтетическому методу производства соляной кислоты, контактному методу производства серной кислоты и т. д.

предыдущая главасодержаниеследующая глава



ИНТЕРЕСНО:

Самосборкой получены структуры из 144 молекулярных компонентов

Учёные создали нанореактор для производства водорода

Ученые из Швеции создали «деревянное стекло»

Разработан новый метод создания молекул

Японские ученые создали жидкий квазиметалл, застывающий на свету

Нобелевскую премию по химии присудили за синтез молекулярных машин

Новая компьютерная программа предсказывает химические связи

Получены цветные изображения на электронном микроскопе

В упавшем в России метеорите обнаружен уникальный квазикристалл

10 невероятно опасных химических веществ

Создатель «суперклея» Гарри Кувер – химик и изобретатель, автор 460 патентов, самый известный из которых так и не помог ему разбогатеть




© Злыгостев Алексей Сергеевич, подборка материалов, оцифровка, статьи, оформление, разработка ПО 2001-2017
При копировании материалов проекта обязательно ставить активную ссылку на страницу источник:
http://chemlib.ru/ 'ChemLib.ru: Библиотека по химии'