Глава I. Содержание курса химии средней школы

Требования, предъявляемые к содержанию курса химии. Содержание курса химии определяется задачами и содержанием общего образования в советской школе, под которым понимается система знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает развитие умственных и физических способностей, формирование основ коммунистического мировоззрения и морали и соответствующего им поведения, готовности к жизни, к труду^*.

^* (См.: "Основы дидактики", под ред. Б. П. Есипова. М., "Просвещение", 1967.)

Содержание учебных предметов принято называть основами наук. Но этим термином в химических науках обозначается такое содержание, которое не может войти в понятие "учебный предмет" средней школы. Например. "Основы химии" Д! И. Менделеева, "Основы общей химии" Б. В. Некрасова. Для правильного понимания того, что называется основами наук в обучении в средней школе, необходимо вспомнить постановление ЦК ВКП(б) "О начальной и средней школе", опубликованное 5 сентября 1931 г. В нем предлагалось восстановить преподавание учебных предметов вместо принятой в то время комплексной системы обучения. В постановлении требовалось включить в учебный предмет не все, что добыто наукой в данное время, а лишь то, что имеет наибольшее научное значение и соответствует целям обучения данному учебному предмету, а так же доступно для сознательного усвоения учащимися.

Задачи методики в определении содержания курса химии средней школы состоят в выяснении того, что является наиболее важным в достижениях современной химии, отвечающим потребностям нашего общества, что из этого важного отвечает педагогическим требованиям, предъявляемым к обучению химии. Обе эти задачи очень сложны. Сложность первой состоит в том, что химических наук много: неорганическая, органическая, биологическая, аналитическая, физическая и другие разделы химии.

Кроме того, существуют прикладные химические науки - химические технологии.

Каждая из отраслей химических наук содержит описание веществ и явлений, свойственные ей понятия, теоретические обобщения, законы, связи с жизнью, имеет свою историю и перспективы развития. И теоретический и описательный материал и характер связи с практикой изменяются во времени.

Педагогическая наука тоже не стоит на месте. Ее требования, вызванные потребностями общества, тоже изменяются с той же скоростью. Поэтому, определяя содержание курса химии, нужно учитывать состояние химических и педагогических наук не только в настоящее время, но и в ближайшем будущем.

Так как курс химии средней школы должен строиться на основе обобщений различных отраслей химических наук, а не одной какой-либо из них, то необходимо выяснить, что является общим, существенным во всем этом многообразии. Общим для всех химических наук является вещество и способы его изучения. Свойства веществ проявляются во взаимодействии друг с другом. Химические реакции происходят при определенных условиях в соответствии с законами природы.

Существенной особенностью химических наук является рассмотрение предметов и явлений в двух аспектах - наблюдение внешних проявлений химических реакций и открытие законов химии и истолкование и предвидение их на основе знаний учения о внутреннем строении вещества. Следовательно, в содержание учебного предмета должны входить химические понятия о веществе и химических реакциях; законы и условия их протекания; основные положения теории строения вещества.

В настоящее время известно более миллиона веществ, существующих в природе и полученных искусственно. Чтобы получить правильное представление об основах химических наук, нет необходимости изучать большое количество веществ, а достаточно узнать систему их классификации и свойства небольшого количества представителей важнейших их групп или классов. В капитальных трудах по общей химии отечественных и некоторых зарубежных авторов излагается содержание в системе, совпадающей или близкой к периодической системе Д. И. Менделеева.

Периодическая система в свете современной теории строения вещества - это не просто один из способов классификации веществ, это часть научного мировоззрения современного человека, так как она позволяет видеть единство в многообразии материального мира. Для того чтобы периодическая система Д. И. Менделеева вошла в мировоззрение учащегося и служила ему "инструментом мысли", ученики должны воспринять ее как обобщение достаточного количества фактов.