Упражнения

Для усовершенствования знаний и развития некоторых умений и навыков учащихся большое значение имеют упражнения. К ним можно отнести: составление и чтение химических формул и уравнений, расчеты по химическим формулам и уравнениям, расчеты, связанные с изучением концентрации растворов. Упражнения могут включаться в урок, имеющий целью изучение нового учебного материала, или быть основным содержанием целого урока. Если упражнения направлены на формирование какого-либо химического понятия, то мы должны включать такие примеры, в которых обязательно должен быть общий существенный признак, не очень затушеванный варьирующими признаками.

Важно, чтобы процесс абстрагирования проходил более четко. Этот процесс очень важен, так как благодаря системе упражнений учитель освобождает учащихся от груза конкретности, ведет их к обобщенным знаниям, что является основным условием свободного применения знаний. Но эта же особенность упражнений, при неумелом использовании их, служит основой формализма в обучении.

Отрицательно бывает действие непродуманных упражнений в составлении уравнений реакции между веществами, неизвестными учащимся. Особенно резко сказывается это при изучении в VII и VIII классах темы "Окислы, основания, кислоты и соли". Большое количество упражнений без предварительного накопления знаний фактов приводит к тому, что на изучение этой темы в VII и VIII классах затрачивается очень много времени, а результаты получаются не всегда удовлетворительными. Значительный вред приносит тренировка в составлении таких уравнений реакций, которых в действительности не бывает.

Упражнения имеют педагогическую ценность только в том случае, если они целенаправленны и уместны. В практике обучения они не всегда отвечают этим требованиям и часто имеют случайный характер. Например, после изучения химических свойств хлора учитель предлагает учащимся выразить в процентах состав соединений хлора. Такое упражнение только формально связано со знаниями химических свойств хлора. Более уместно было бы упражнение в составлении уравнений реакций соединения хлора с каким-либо простым веществом или со сложными веществами. Упражнения, не отвечающие указанным требованиям, поглощают учебное время учащихся без надлежащей пользы для усвоения знаний.