Учет результатов обучения на основе наблюдений на уроках

Первоначальные сведения о восприятии и усвоении знаний учитель получает на уроке при изучении нового учебного материала. Этому способствуют методы беседы и самостоятельной работы учащихся на уроке.

При умелом, целенаправленном ведении учителем учебной беседы учащиеся, отвечая на вопросы, обнаруживают знания как приобретенные ранее, так и те, которые приобретаются ими на данном уроке. Участвуя в беседе, они обнаруживают умения делать выводы на основе изученных фактов, наблюдательность, если учитель демонстрирует средства наглядности. В младших классах эвристические беседы проходят при более активном участии большинства учащихся класса. Поэтому учитель скорее узнает состояние знаний и умений учащихся этих классов.

Старшеклассники проявляют свои знания и умения при обсуждении более сложных вопросов, по которым они высказываются более основательно. От умения учителя зависит включение в учебную беседу всех учащихся класса. На основе этих бесед у учителя складывается лишь общее впечатление о продвижении всего класса и отдельных учащихся. Если учебная беседа ведется на уроке, основной целью которого является усовершенствование знании и развитие умений, то у учителя больше возможностей выявлять результаты учебной работы на предыдущих уроках, когда учащиеся приобретали новые для них знания. В этих беседах участвует не только актив класса, но и те учащиеся, которые слабо успевают или застенчивы.

Те сведения, которые получает учитель о знаниях и умениях учащихся, наблюдая их на уроке, оказывают большую помощь ему в устной проверке и оценке успеваемости.

Значительно лучше может узнать учитель о продвижении в учении каждого учащегося на основе наблюдений за его самостоятельной работой на уроке по заданиям. Учитель в этом случае может беседовать с отдельными учащимися, помогая им в преодолении трудностей, он узнает, что им по силам и что недоступно. В то же время узнает, как преодолеваются трудности, как учащиеся овладевают знаниями и умениями. О состоянии знаний и умений учитель может судить и по письменным отчетам учащихся о выполненной ими самостоятельной работе. В связи с этим возникает проблема составления таких заданий для самостоятельной работы на уроке, в которых осуществлялась бы помощь учащимся в самостоятельном приобретении знаний и воспитывалось умение применять их в учебной работе.