Дополнительные, факультативные и внеклассные занятия по химии в средней школе

Дополнительная работа. Одним из больших достижений советской педагогической науки и советской школы является теоретически обоснованное и практически доказанное утверждение того, что возможна полная успеваемость всех учащихся не только какого-либо одного класса, но и всей школы. Практикой советской школы опровергнуто мнение о том, что наличие отстающих и неуспевающих в школе будто бы нормальное явление. Это мнение, которому некоторые пытались приписать силу закона (никем не открытого), принесло и продолжает еще приносить большой вред нашей школе, оно ослабляет волю учителей, стремящихся к тому, чтобы не было неуспевающих учащихся.

Некоторые учителя химии и сейчас недоверчиво относятся к работе тех учителей, у которых нет неуспевающих. Если же они убеждены в том, что учащиеся действительно овладели всем, что должны были усвоить по программе, то пытаются найти какой-нибудь секрет в работе учителя-отличника. Разумеется, никаких секретов они не находят, так как все, что делают учителя-Передовики, может делать любой учитель.

Основы успеха передовых учителей закладываются на уроке. Обладая широким научным кругозором, зная глубоко свой предмет, такие учителя правильно и последовательно применяют дидактические правила и методические указания. Но успех в работе учителя зависит не только от одного качества проводимых им уроков. Из педагогической практики известно, что у некоторых учителей химии, которые дают блестящие уроки, все же бывают отстающие и неуспевающие ученики. Достижение полной успеваемости зависит от всей системы работы учителя. Основными видами работ с отстающими являются консультации, дополнительные задания на дом с последующей проверкой их выполнения, дополнительные занятия с отдельными учащимися и с небольшими группами. Методика такой работы зависит от степени отставания и индивидуальных особенностей отстающих, а также от условий обучения химии в данной школе. Причинами отставания учащихся чаще всего являются: болезнь учащегося, помехи в выполнении домашних заданий, отсутствие домашнего контроля за подготовкой к урокам, появление у учащегося сильных увлечений посторонними делами, отвлекающими его от учебной работы. Зная причины отставания, учитель может применить целесообразные виды дополнительных работ. Наиболее простым видом работы с отстающими являются консультации, которые имеют целью разъяснение вопросов, которые почему-либо плохо поняты. Такие вопросы могут быть поставлены учащимися или учителем. На консультацию учащиеся приходят по собственному желанию, но учитель имеет право и даже обязан вызвать на консультацию любого, если в этом есть необходимость.

К числу весьма распространенных и продуктивных работ можно отнести дополнительные задания учащимся с проверкой их выполнения. Составление таких заданий требует от учителя большого внимания и значительных затрат труда. Нужно учитывать, что получивший задание отстающий должен выполнять его самостоятельно. Поэтому задания должны быть индивидуальными, составленными на основании состояния знаний отстающих.

Существенную помощь отстающему в выполнении домашнего задания могут оказать пионерские и комсомольские организации, члены которых отзывчивы, когда дело идет о помощи товарищу. Но учителю нужно детально разъяснить помогающему, что и как делать, учесть индивидуальные особенности как самого помощника, так и того, кому нужно оказывать помощь. Неосторожное использование товарищеской помощи может принести иногда не пользу, а вред, например, вместо обучения самостоятельной работе может быть натаскивание, подавление инициативы обучаемого, лишение последнего самостоятельности в работе. В некоторых случаях указанные выше виды дополнительных работ оказываются недостаточными или неприменимыми. Тогда учитель организует как крайнюю меру дополнительные занятия с отстающими во внеурочное время. Такие занятия с отстающими могут быть кратковременными и длительными в зависимости от степени отставания. С теми учащимися, которые случайно отстали на небольшой отрезок курса, достаточно провести два-три занятия, направить отстающих в общее русло учебной работы и затем на уроках обращать на этих учащихся больше внимания.

С теми же учащимися, которые или пропустили много уроков, или привыкли работать замедленными темпами, следует организовать длительные, систематические занятия. При этом встречи могут быть и не частые, после того как учителю удается научить отстающего самостоятельно работать дома. Зная степень подготовленности такого учащегося и его возможности участвовать в учебной работе всего класса, учитель может вовлекать его в работу и на уроке, предлагая вопросы соответственно его знаниям и умениям. Благодаря этому на большинство вопросов, предлагаемых учителем на уроке-беседе, получаются; удовлетворительные ответы, что способствует успешному ходу урока. Таким образом, своевременная и хорошо организованная дополнительная работа с отстающими способствует повышению качества процесса обучения всех учащихся. Чтобы хорошо вести дополнительные занятия, учителю нужно основательно готовиться к ним. Химический эксперимент и прочие средства наглядности должны быть использованы на этих занятиях в полной мере, особенно в тех случаях, когда отстающие пропустили занятия, на которых показывались опыты. Но дополнительные занятия при всех условиях не могут по своему существу быть буквальным повторением обычных уроков. Основное их назначение - помощь учащимся войти в общее русло учебной работы класса, а не параллельное изучение курса химии. Дополнительные занятия наиболее продуктивны с учащимися VII и VIII классов. Девятиклассникам и десятиклассникам достаточно давать дополнительные задания и систематически проверять выполнение их, так как учащиеся старших классов подготовлены к тому, чтобы самостоятельно разобраться в учебной литературе. При проверке домашних заданий они могут получать и надлежащие разъяснения учителя по вопросам, которые не могли решить самостоятельно. Лишь в крайних случаях целесообразно и в старших классах проводить дополнительные занятия с отстающими (дефекты слуха или речи, большие пропуски занятий). Каковы бы ни были виды дополнительной работы с отстающими, пользоваться ими нужно осмотрительно, чтобы не подменять ими занятий на уроках и не снижать качества основной учебной работы. Нужно учитывать опасность того, что некоторые учащиеся будут предпочитать подготовку урока с учителем или с каким-либо репетитором, вместо того чтобы работать самостоятельно.

Факультативные занятия по химии. Новым учебным планом средней общеобразовательной политехнической школы предусмотрены факультативные занятия в VIII-X классах по разным учебным предметам. Эти занятия имеют основной педагогической целью развитие у учащихся интересов и склонности к учебной работе в области какой-либо науки. Занятия эти отличаются от обычных тем, что участвуют в них учащиеся по желанию в соответствии с интересом каждого, а от внеклассных занятий отличаются тем, что они проводятся по определенной программе, и таких программ может быть ограниченное количество. Следовательно, содержание этих занятий не может отвечать полностью различным индивидуальным запросам, а дает возможность пополнять знания и развивать умения только в каком-либо большом разделе той или иной науки.

При организации факультативных занятий следует предупредить учащихся, что добровольность соблюдается только при записи в группу желающих заниматься по определенной программе. А затем к участникам этих занятий предъявляются те же организационные требования, которые обязаны выполнять учащиеся на обычных занятиях по обязательной программе: аккуратно посещать занятия, прилежно выполнять работы по заданиям учителя.

Внеклассная работа. Внеклассной, или внеурочной, работой по химии в средней школе называется такая учебная самостоятельная работа, которая выполняется лишь некоторыми учащимися по их желанию, добровольно, под руководством учителя, во внеурочное время в лаборатории или дома, сверх учебного плана.

Основной целью организации внеклассной работы является оказание учащимся помощи в определении своих устойчивых интересов к той или иной области науки и труда и в подготовке к практической деятельности в этой области. Вместе с тем решаются и другие задачи воспитания и образования на основе подчинения всей работы учебным целям.

Из общих задач внеклассных занятий можно вычленить следующие частные задачи, имеющие большое педагогическое значение.

1. Выявление наклонностей учащихся к работе по химии и в соответствии с этим развитие устойчивого интереса их к теоретическим знаниям и практическому применению этих знаний на химических предприятиях.

2. Развитие у учащихся умений самостоятельно работать с учебной или научной книгой и пользоваться химическим экспериментом.

3. Усиление прочности знаний, получаемых учащимися на уроках химии, расширение и углубление круга знаний по химии сверх того, что предусмотрено государственной программой.

4. Укрепление у учащихся сознания ответственности за выполнение добровольно принятых на себя обязательств, воспитание бережного отношения к школьному имуществу, развитие навыков добровольной работы в коллективе, воспитание коммунистического отношения к труду.

5. Усиление личного влияния учителя на учащихся.

Указанные цели дают представление о том большом значении, которое имеют внеклассные занятия в деле обучения и воспитания. Благодаря внеклассной работе повышается значение химии в глазах всего школьного коллектива - учащихся и учителей. Результаты внеклассных занятий - доклады учащихся, образцы приборов, наглядных пособий - вызывают большой интерес к химии. Внеклассные занятия по химии накладывают на преподавание этого предмета отпечаток глубокой учебно-воспитательной работы.

Особенно большое значение приобрела внеклассная работа по химии в решении задач политехнического обучения и в подготовке учащихся к практической деятельности непосредственно после окончания школы. Проверяя или закрепляя интересы учащихся к химии, учитель тем самым предоставляет возможность учащимся проверить самих себя, серьезность своих намерений приложить свои силы к научной или практической работе в области химических производств. Само собой понятно, что внеклассные занятия повышают успеваемость учащихся, усиливают прочность их знаний по химии, а при умелом руководстве учителя внеклассные занятия по химии способствуют хорошей успеваемости и по другим учебным предметам. Учащиеся приобретают навыки серьезного отношения к учению вообще, более ценят общее образование, открывающее им свободный доступ к углубленному изучению любимого предмета.

Во многих школах стало уже традицией посещение кружковых занятий по химии студентами - бывшими учениками этих школ и членами химического кружка. А некоторые из этих студентов помогают учителям химии, участвуя в организации внеклассной работы.