Виды и содержание внеклассной работы

Внеклассная работа учащихся по литературным источникам. Работа по литературным источникам без применения химического эксперимента может включать экскурсии в музеи, на выставки и на заводы. В результате такой самостоятельной работы учащиеся представляют учителю письменные доклады с приложением таблиц, схем и плакатов в соответствии с содержанием доклада. Такого вида работы учащиеся могут выполнять на различные темы теоретического и прикладного значения. В практике школ с большим успехом проводились работы, связанные с углубленным изучением теории строения вещества, с ознакомлением биографий ученых-химиков, с изучением важнейших химических производств. На отчетных вечерах или конференциях заслушивались доклады учащихся с демонстрациями изготовленных ими наглядных пособий. Эти доклады способствуют расширению научного кругозора не только докладчиков, но и тех учащихся, которые присутствуют на конференциях. Выполненные учащимися работы - написанные ими дог клады и изготовленные наглядные пособия - используются затем как пособия в учебной работе в классе и на внеклассных занятиях. Таким образом, внеклассные занятия, подчиненные учебным целям, включают элементы общественно полезного труда.

Внеклассные практические занятия. Большое значение имеют внеклассные практические занятия. Одни из них тесно связаны с содержанием изучаемого курса химии, другие отклоняются от него. Рассмотрим содержание занятий, тесно связанных с учебной программой по химии.

1. Эта связь может состоять в том, что на внеклассных занятиях учащиеся не расширяют круга понятий, предусмотренных программой, а увеличивают лишь количество наблюдений, узнают дополнительные факты, способствующие формированию этих понятий. Например, для того чтобы у учащихся составилось понятие об изменении растворимости твердых веществ, учитель показывает на уроке опыт растворения селитры и рассказывает о растворимости ее при различных температурах.

На внеклассных же занятиях учащиеся знакомятся с растворимостью при тех же условиях других твердых веществ: бихромата калия, медного купороса, гипса и др. Вывод из опытов получается тот же самый, но вследствие приобретения знания новых фактов содержание понятия о растворимости становится шире. Ценность этих самостоятельных занятий увеличивается, если учащиеся оформят результаты своих работ в виде наглядных пособий: таблиц, графиков и диаграмм, иллюстрирующих растворимость изученных веществ. Эти пособия показывают всем учащимся данного класса.

Примером такого же способа углубления знаний, полученных на уроках химии, могут служить внеклассные занятия по изучению химических свойств воды. Чтобы сделать более яркими представления учащихся о химической активности воды и обогатить содержание этого понятия, учитель может предложить нескольким учащимся проделать опыты, показывающие действие жидкой и парообразной воды на различные металлы-(кальций, магний, алюминий, цинк, железо) при обыкновенной температуре и при нагревании.

2. В связи с изучением той или иной темы на внеклассных занятиях у учащихся могут формироваться новые дополнительные понятия, способствующие лучшему усвоению изучаемого в данное время программного материала. Например, при изучении галогенов учащиеся знакомятся со свойствами галогеноводородных соединений, но более или менее подробно изучают лишь хлористый водород. На внеклассных занятиях они могут экспериментальным путем ознакомиться со свойствами других галогеноводородных соединений (за исключением фтороводорода), сравнить термическую стойкость их молекул, восстановительные свойства галогеноводородов, содержащих различные галогены. Это новое понятие о связи свойств галогеноводородов с величиной атомных масс галогенов должно способствовать более четкой характеристике элементов VII группы.

3. На внеклассных занятиях возможно изучение теоретических вопросов, которые не предусмотрены программой средней школы. Например, при изучении основ теории электролитической диссоциации могут быть организованы занятия для изучения температур кипения и замерзания растворов различных веществ в воде и в других растворителях. Таким путем учащиеся ознакомятся с теорией растворов глубже, чем это предусмотрено программой, и теория электролитической диссоциации получит более солидное обоснование. Углубленное изучение этой теории на внеклассных занятиях может идти и по линии ее практического применения - путем ознакомления с устройством и принципом действия гальванических элементов и аккумуляторов, что тоже не предусмотрено программой. Изучив теорию гальванических элементов на внеклассных занятиях, учащиеся углубят вместе с тем знания изучаемой ими в классе теории электролитической диссоциации.

4. Связь внеклассных занятий с прохождением программы может осуществляться путем углубления пройденного. Например, изучать химические свойства воды могут учащиеся не только седьмых, но и старших классов на внеклассных занятиях. Особенно удачно проходит повторение того, что изучали в младших классах, на основе электронной теории, на основе теории электролитической диссоциации, которая позволяет по-новому смотреть на процесс растворения веществ в воде и на реакции веществ с водой. В IX классе при изучении азота могут быть организованы внеклассные занятия по изучению способов получения водорода.

5. Внеклассные занятия, на которых в основном повторяется пройденное, могут быть совсем не связаны с тем, что повторяется в классе в данное время. Например, учащиеся IX класса могут на внеклассных занятиях более подробно изучить щелочные металлы, галогены, т. е. то, что они изучали в VIII классе.

6. На внеклассных занятиях возможно углубленное изучение того, что еще предстоит изучать всему классу по программе. Примером таких занятий может служить получение учащимися седьмых классов минеральных красок: баритовых и свинцовых белил, желтого крона и других солей. В этом случае они руководствуются лишь рецептурными указаниями.

Приобретая навыки по технике химического эксперимента, учащиеся вместе с тем накапливают знания химических фактов, которые помогут им в дальнейшем быстрее и глубже понять реакции обмена. Внеклассные практические занятия в школьной химической лаборатории приобретают большую педагогическую значимость, если им придается характер общественно полезной работы. Достигается это тем, что учащиеся на этих занятиях приготовляют нужные образцы веществ для коллекций раздаточных материалов и растворы, необходимые для лабораторных занятий, а также изготовляют приборы для ученического и демонстрационного эксперимента. Важно, чтобы каждый изготовленный учащимися прибор имел составленное автором описание и инструкцию, как им пользоваться. Конструкторы-учащиеся обычно избегают этой кажущейся им скучной письменной работы. Поэтому нужна настойчивость учителя, чтобы приучить начинающих изобретателей полностью заканчивать работу.

Большое общеобразовательное и воспитательное значение имеют работы, включающие ознакомление с научной литературой по данному вопросу и выполнение химического эксперимента, в который входят элементы исследования, монтаж и конструирование. Например, двое-трое учащихся работают над темой "Производство азотной кислоты". При этом они изучают историю и теорию этого производства, современное состояние, знакомятся с тем, как оно описывается в учебниках по химии, проверяют рекомендуемые в них опыты и приборы, сами конструируют и проверяют приборы своего изготовления и все это описывают с приложением рисунков и чертежей. Ввиду сложности такой работы они распределяют ее по частям и выполняют на началах кооперирования.

Не лишены педагогической ценности внеклассные занятия по занимательной химии, если эту работу проводить при вдумчивом и умелом руководстве. В противном случае она может превратиться в опасную забаву, дискредитирующую химию. Эти работы должны быть целенаправленными, связанными с решением какой-либо задачи учебно-воспитательного характера, например подготовка к какому-либо школьному вечеру или пионерскому сбору, посвященному советской науке и технике. Занимательные опыты могут сопровождаться докладами учащихся на исторические и другие темы. В таком случае эти работы могут приобрести даже исследовательский характер: учащиеся испытывают приборы и опыты под определенным углом зрения. Выполняя эту работу, они знакомятся с литературой по технике химического эксперимента.

Темы для внеклассных работ

Вводный курс

1. Изготовление образцов простых и сложных веществ.

2. Изготовление приборов: упрощенного холодильника, термоскопа.

3. Изучение растворимости различных веществ, составление графиков, диаграмм растворимости.

4. Изучение кристаллизации из растворов: выращивание кристаллов, приготовление пересыщенных растворов.

5. Изготовление модели городской водоочистительной станции.

6. Изготовление упрощенного электролизера.

7. Доклады учащихся на темы: а) "Вода в природе и на службе человека", б) "История капли воды".

8. Из чего и как можно получить кислород?

9. Изготовление прибора для получения кислорода.

10. Изготовление газометра из склянок.

11. Какие вещества и как реагируют с кислородом?

12. Получение твердых окислов синтетически.

13. Доклады учащихся на темы: а) "История открытия и изучения кислорода", б) "Кислород в природе", в) "Применение кислорода".

14. Изучение состава воздуха.

15. Из чего и как можно получить водород?

16. С какими веществами и как реагирует водород?

17. Изготовление приборов для получения водорода.

18. Доклады учащихся на темы: а) "Технические способы получения водорода", б) "Применение водорода", в) "История открытия водорода", г) "Как можно создавать и разрушать молекулы воды".

19. Экспериментальная проверка законов сохранения веса веществ и постоянства состава.

20. Изготовление упрощенного эвдиометра.

21. Изучение состава веществ.

22. Изучение процесса горения веществ.

23. Восстановление металлов из окислов (меди, ртути, свинца, железа).

24. Доклады учащихся на темы: а) "Религия и наука об огне", б) "Горение и взрыв", в) "Горение и дыхание", г) "Что думали об огне прежде?"

25. Приготовление растворов заданной концентрации.

26. Приготовление коллекций: а) окислов, б) кислот, в) оснований, г) солей.

27. Приготовление образцов растворов индикаторов в кислых, щелочных и нейтральных средах.

28. Определение концентрации растворов кислот и оснований титрованием.

Основной курс

1. Из чего и как можно получить хлор, бром, йод?

2. Получение галогеноводородов: хлористого водорода, бромистого водорода, йодистого водорода.

3. Электролиз растворов солей галогенидов.

4. Какие вещества и как реагируют с хлором, бромом, йодом?

5. Изготовление прибора для получения хлора в малых количествах.

6. Получение хлорной извести.

7. Отбелка тканей хлором и хлорноватистыми солями.

8. Изучение действия света на галогениды серебра.

9. Теоретические работы учащихся на темы: а) "История открытия хлора, брома, йода, фтора", б) "Промышленные способы получения хлора, брома, йода", в) "Применение фтора".

10. Изучение аллотропных видоизменений серы.

11. С какими элементами и при каких условиях соединяется сера?

12. В чем растворяется сера?

13. Очистка серы.

14. Получение сероводорода и сернистых металлов.

15. Получение жидкой двуокиси серы и изучение ее свойств.

16. Окисление двуокиси серы кислородом в присутствии различных катализаторов.

17. Изготовление приборов для получения серной кислоты.

18. Изучение химических свойств серной кислоты.

19. Получение сульфатов.

20. Доклады на темы: а) "История сернокислотного производства", б.) "Применение серной кислоты", в) "Сера в природе и способы ее добывания", г) "Добывание и получение серы".

21. Получение чистого азота и изучение его свойств.

22. Получение аммиака и солей аммония.

23. Изготовление прибора для демонстрации синтеза аммиака.

24. Окисление аммиака кислородом в присутствии катализатора.

25. Из чего и как можно получить азотную кислоту?

26. Изучение свойств нитратов различных металлов.

27. Качественное определение хлорида, сульфата аммония и нитрата аммония.

28. Теоретические работы учащихся на темы: а) "Синтез аммиака", б) "Проблема связанного азота", в) "Применение аммиака", г) "Азотсодержащие минеральные удобрения", д) "Роль удобрений в сельском хозяйстве", е) "Микроудобрения".

29. Адсорбция угля.

30. Получение окиси углерода различными способами.

31. Приготовление модели огнетушителя.

32. Теоретические работы учащихся на темы: а) "Аллотропия углерода", б) "Генераторный и водяной газы", в) "Жидкая твердая двуокись углерода", г) "История открытия периодического закона", д) "Жизнь и научная деятельность И. Менделеева", е) "Жизнь и научная деятельность М. Кюри", ж) "Строение атомного ядра и атомная энергия", з) "Изопы", и) "Тяжелая вода", к) "Применение радиоактивных веществ".

33. Теория электролитической диссоциации.

34. Гальванические элементы и аккумуляторы.

35. Получение едкого натра различными способами.

36. Приготовление прибора для электролиза раствора едкого натра и хлорида натрия.

37. Свойства алюминия.

38. Свойства железа.

39. Коррозия металлов и способы предохранения от нее металлов.

40. Свойства меди.

41. Ряд активности металлов.

42. Теоретические работы учащихся по темам: а) "Структура металлов", б) "Получение и применение щелочных металлов", в) "Получение и применение магния, алюминия, железа", г) "Цветная металлургия в СССР", д) "Черная металлургия в СССР", е) "Возникновение и развитие теории электролитической диссоциации".